（7）没劲的毕业设计 ^(试发表)

我对自己目前的工作（无论赚钱还是不赚钱，无论教学、设计、展览还是开会），有如下要求：如果不能做好（我自己以为的好），或者如果做的过程中不快乐，那就索性不做，无论利益有多少。 08年，系里让我带03级的毕业设计。在某个下午第一次集中开会，要每个带毕设的老师讲几句话。我没什么准备，就随口说了自己读博士时在TJ带毕设（二次）以及在JT评审毕设（三次）的感受，那就是——没劲，很没劲。 课后想了想，没劲的原因主要有三： 1）、学生现实压力（找工作、做兼职、出国……）太大，无法全身心投入毕设，导致毕设应付了事。 在这个过程中，其实学生和教师双方都很尴尬。学生要应付老师、应付老板（很多无良老板常常在这个关口，仅仅为了自己单位一些急活，吓唬没有经验的职场新人，说什么不来上班就没工作了、其他人都不做学校作业来工作了就你怎么还不来之类的话……）、应付学校，透支健康、透支心力。而我明知道无法跟庞大的现实压力抗衡，也不忍心强压学生，但却无法忍受捣浆糊的作业质量。所以，没劲。 2）、中国特色的未老先衰，导致大多数毕设成果无甚价值。 五年级了，学生在传统的教学模式熏陶下，在良莠不齐的实践环境教育下，在中国文化不断告诉你要成熟、要老练、要眼观六路耳听八方的暗示下，很快就有了中国式的包打天下的成熟结论——所谓设计不就那些套路吗，功能摆摆平、流线布置好、立面时髦点、剖面画细些、节点抄＋改、透视图请人、图纸多打点……嘁哩喀喳，三下五除二，毕设这盘儿菜就端了上来了。这种少年老成油滑惯性下的毕设，怎能指望它带给你什么真正有价值、有触动的、跟青春有关的锐利的东西呢？所以，没劲。 3）、毕设的题目设置与评价标准特色不清 我相信，这个情况在国内各个学校都差不多。人多嘴杂，观念很难统一。因此，就采取最保守的方式来做事情。毕设究竟要训练什么？不清不楚，真正的学术标准（而不是所谓的图纸几张，报告数字多少，这些表面上“像模像样”的东西）是什么？真正的技术标准是什么？不同学校的特色是什么？……一系列问题，都是一盆浆糊。而我自己，也没有耐心、精力、体力、能力去斡旋、讨论，在这个方面，是采取放弃态度。让我随大流、没判断地做事情，那该是多么没劲呀。 写到这里，忽然惊悚地发现，这不也正是我时时面临，时时需要警醒自己的两个问题吗： 1）、在工资只够维持基本生存（体面生活肯定达不到）的前提下，我必须要在课外做一些项目弥补生活开销。那么，如何在其中找到一个平衡——不仅换来生活费，同时锻炼专业能力，而且能够对自己的教学带来益处呢？所以，要不断告诫自己，每个项目都要尽量当作一个研究来做，每个项目都要出些有意思的、好玩的东西。否则，就是在生产行货，就是在浪费生命。 2）、在日渐熟练的设计状态中，如何提醒自己，要不断打破那种老练平衡感，要寻找新的冲动，尝试新的方法，要维持尖锐的思考，要让自己时时处于一种“痛感”。 ------------------------------- 后注： 本篇日记为08年所写。那一年所带的毕设（03级），的确如日记中所预言，很没劲！因此，到04级时，我顶住各种压力，坚决不带（其实这一级我印象很不错，03级把我带伤了，对毕设毫无兴趣，就像我常跟同事说的，犯不着为了这个可笑的大环境牺牲自己，能救一个是一个，人家学生如果不让你救，还觉得你多事，那咱还是歇歇吧）。05同学我比较了解，带了，感觉不错，让我重燃信心。06级也带了，也还不错。 究其原因，一是我坏话全说在前面：不认真做，不用别的老师来说，我自己就会先关你，我根本不觉得我带的学生如果按照正常的基本标准给不及格，是我面子上不好过，你自己的东西，主要是你自己负责；还有就是，不作出点儿有意思的东西，你对得起你的学生时代最后一个设计吗？另外，我运气好，带的这两个年级的同学，基本是出国的出国，研究生的研究生，要工作的，单位也早就定了，因此，没什么额外的干扰因素。 虽然我在JT跟很多老师在专业上，观点可能非常不同，但在毕业设计的基本底线要求上，即投入、深入、准时、像模像样上，还是完全一致滴，^_^。 ---------------------------------------------------------------------------- http://www.douban.com/note/174221553/?type=rec#sep http://blog.sina.com.cn/s/blog_49ee1b9801008f0v.html 相关阅读 《从“两不毕业生”看中国建筑教育》