水滴星球-和孩子分享的一切为什么创意手工盒子让儿童丧失创造力
2015年4月29日 13:09 阅读 7992 新浪博客
全球创新思维大师德•博诺在其创新思维理论奠基之作《水平思考法》中有一精辟观点：“有的人比其他人更拥有一种产生创意的能力，这种能力不全然与智商有关，而是更多地与一种特殊的思考习惯、思考方式有关。”
那么，为什么今天我要提出这样一个问题，不仅仅是当今儿童创意领域，充斥着各种“伪创意”，更泛滥着各种不着调的创造力教育“理念”，称其为理念，不如说是忽悠来得更准确，因为一完全没有依据（无论理论还是实践），二经常偷换概念，将成人可以做出出人意料的作品看成创意，三更荒谬地是以为让儿童模仿这一路径就可以获得创意。如果能够通过今日一文，通过你们的传播，让更多妈妈爸爸恍然大悟什么是“创新”，逃离那些让儿童丧失创造力的项目，于你于我也都无疑是积福积德之事。
我非常赞同德•博诺的一个方式：与其费尽心思去了解为什么有的人能创造发明，不如去想一想为什么其他人无法创造发明。如果我们可以洞察是什么阻碍了创意的产生，我们就能找到方法来改进。因此让我们来看看我的观点是怎么来的：为什么创意手工盒子让儿童丧失创造力？
一、旧观念，尤其是具有支配性的理论观点，往往会吞噬掉微小的创意。
创意手工盒子美其名曰“创意”，将成人用固有的材料，某种特定方法，制作出某一作品这一结果称为“创意”，这代表一种“旧观念”，尤其当这一作品被包装得美轮美奂的时候，更成为“支配性观点”，使得无论成人还是孩子在使用时，都极大程度受其影响和制约。这种旧的观点，不仅体现在一个盒子中，还体现在“创意手工盒子”这种整体形式中，因为人们始终会被灌输这样一种思想：“只有使用盒子里的材料才能做出美的作品”，或者“只有倾向于完成向广告里面那样的作品才能算是好或美”，人们不断让自己或让自己的孩子往这个目标上去靠，但实际上已经完全堵塞了自己的大脑，认定“只有这样。。。才能。。。”，“创意手工盒子”倾向于同化与侵蚀你的思想，以及你意图去发掘新材料的欲望，还有你想与它所展示的“美”进行抗衡的能力。
实际上，如果我们和孩子阅读完一本书，完全可以用任何材料来制作一条毛毛虫，或是一个脸谱，根本不需要依靠创意盒子来提醒我们该干嘛。儿童甚至不需要你教他们如何使用手指画颜料，只需你提供他们一些液体，甚至半固体（比如酸奶，肥皂泡）都能让他们活动起自己灵活的手指。或许有人会说，我可以用创意盒子里的材料做别的用处。但是，我想告诉你的是：朋友，你已经错失了那个最有趣味也是最有可能激发你创意的部分——寻找材料。
二、接受既定方法，显然比质疑更容易让人接受，然而却让孩子与创意插肩而过。
“来，宝贝，我们一起做手工吧！”当孩子与父母以这样的开始，日复一日地接受着来自创意手工盒子的暗示与灌输，孩子已经丧失了独立思考能力了，他们只需要等待每一次将盒子打开，看看里面有什么材料，也从来不会去质疑为什么这些材料是长这个样子的，孩子们用完材料，将材料放回盒子中，下一次继续拿出来使用，一个盒子可以使用多少次？又会产生多少为了消耗材料而去做的毫无意义的作品？久而久之，孩子们已经不会再去问：为什么我一定要使用这些材料，为什么我始终在粘粘贴贴，拼拼插插中制作各种作品？
如果说创意手工盒子有什么想培养孩子的话，那一定是培养孩子与制造这个盒子的人一样的审美，一样的选择，一样的期待与梦想。这不是创意，这是克隆。
细心的父母或许已经发现，你们的孩子可以在许多不起眼的地方找到他们的宝贝，给你惊喜，哪怕那只是一块小石头，一个弯折了的树枝，或是一个卫生纸筒。实际上，当父母与孩子逃离“创意手工盒子”的侵扰后，我们会发现另一个不一样的天空，这里对“美”每个孩子有每个孩子的诠释，对色彩，对形状，对空间都会有不同的理解和表达。
三、很少有人勇于承认自己的观念是错的，但勇气是我们摆脱旧观点的唯一路径。
一个有创造力的人不仅在于他（她）有能力不断创造新的事物，而不是拷贝转化事物，同时那些勇于接受不同意见的人，往往更具有创造力的弹性发展空间。当人们在接受不同的方法时，本身已经代表了愿意脱离旧观点，他们甚至会在创造新观点新方法的人的基础上进一步做出发展改进。
但是一个“创意手工盒子”始终不能提供儿童这样一个广阔的空间，甚至当我们将100个孩子放在一起，他们用创意盒子做出来的作品都是大同小异，但是当我们放开手，让儿童从生活中，自然中获取材料，他们则会让你惊讶，为什么他们会有如此不同的对这个世界的理解与表达。
生活，一个具有变化的空间，能够为孩子带来更多偶然性，比如今天孩子偶然从妈妈这里获得了一根皮绳，或是从爸爸的工具箱里找到了几个螺帽，偶然性所激发的儿童游戏，哪怕只有5分钟，都比50分钟的手工给孩子带来的帮助大，实际上我想说50分钟的手工尤其那些父母陪着做的手工，只会给孩子带来的负面性。
说到这里，大家肯定已经明了什么对孩子创造力是有损的，同时肯定有人想问，那么到底怎么才能对儿童创造力有帮助呢？如果大家去搜搜各大图书商城，可以搜到很多关于“创造力”“创新性思维”的书，不过肯定大部分人没有时间去专研这些书，OK，就让我来当一回搬运工，将这些非常经典的方法总结出来，告诉大家。
1、类比事物：比如雷达是由蝙蝠的回声定位而发明的。如果从儿童领域，就类似这样－－－－小木棍可以戳洞，如果把硬纸卷成很细的纸卷，也可以捅破某些材料。我们需要启发儿童的是联想，类比，而不是告诉孩子我们可以怎样做。
2、发现新面貌：熟悉的事物有时候可能会变得陌生，因为也许我们从一个全新视角去看它。如果从儿童领域，就可能是这样－－－－太阳好的日子里搭积木，原来影子也可以玩游戏。
3、好奇心：永远不要停止问问题，并鼓励儿童进行探索。千万不要因为创意手工盒子变成这样，“妈妈，这个（材料）是用在什么地方的？”，我想你会非常后悔自己的孩子为什么变成什么都要问你该怎么做，以及做什么。
4、没有设计地玩耍：“不带功利目的的玩耍很难引起人们的兴趣，垂直思考者更羞于参加这样的玩耍，但实际上，不会玩耍才是真正的羞耻。”（还是引用德•博诺）
5、信手拈来：当环境中充满各种事物的时候，请不假思索地挑选一样事物。是的，如果我们始终觉得手工制作必须来自创意手工盒子，甚至对于手工本身已经有了一个明确的定义，很明显，创意已经远离了。
6、反其道行之：实际上，很多时候我们需要刻意将自己抛离传统思维，儿童有时候也需要我们如此引导，为何我们的手工制作永远都必须用纸，胶，装饰物这些材料呢？难道我们的生活中就没有比这些更好更容易获得的材料了？还是说用比较多的钱购买来的材料才是具有价值的？我想，越是不起眼的地方，隐藏着越多的可能。比如我们的快递盒子里的气泡膜都能让我女儿玩上20分钟，花瓶里掉下的干花也可以让孩子探究一番，各种各样的零食盒子罐子几乎可以消磨掉孩子整个下午。如果你觉得胶水一定用来粘东西的，孩子可能会告诉你：“不对，胶水不一定只是用来粘东西，它还可以用来垫高，或者装饰！”
好吧，实际上，生活中，我们可以创造无数个瞬间，让孩子的创意力得到提升，然而这一切都是在一个丰富，富有变化，蕴藏着未知和多种可能的空间里，绝不在一个带有预期，已经能够预见的手工盒子里。
盒子：原本就预示着禁锢与框架。
全球创新思维大师德•博诺在其创新思维理论奠基之作《水平思考法》中有一精辟观点：“有的人比其他人更拥有一种产生创意的能力，这种能力不全然与智商有关，而是更多地与一种特殊的思考习惯、思考方式有关。”
那么，为什么今天我要提出这样一个问题，不仅仅是当今儿童创意领域，充斥着各种“伪创意”，更泛滥着各种不着调的创造力教育“理念”，称其为理念，不如说是忽悠来得更准确，因为一完全没有依据（无论理论还是实践），二经常偷换概念，将成人可以做出出人意料的作品看成创意，三更荒谬地是以为让儿童模仿这一路径就可以获得创意。如果能够通过今日一文，通过你们的传播，让更多妈妈爸爸恍然大悟什么是“创新”，逃离那些让儿童丧失创造力的项目，于你于我也都无疑是积福积德之事。
我非常赞同德•博诺的一个方式：与其费尽心思去了解为什么有的人能创造发明，不如去想一想为什么其他人无法创造发明。如果我们可以洞察是什么阻碍了创意的产生，我们就能找到方法来改进。因此让我们来看看我的观点是怎么来的：为什么创意手工盒子让儿童丧失创造力？
一、旧观念，尤其是具有支配性的理论观点，往往会吞噬掉微小的创意。
创意手工盒子美其名曰“创意”，将成人用固有的材料，某种特定方法，制作出某一作品这一结果称为“创意”，这代表一种“旧观念”，尤其当这一作品被包装得美轮美奂的时候，更成为“支配性观点”，使得无论成人还是孩子在使用时，都极大程度受其影响和制约。这种旧的观点，不仅体现在一个盒子中，还体现在“创意手工盒子”这种整体形式中，因为人们始终会被灌输这样一种思想：“只有使用盒子里的材料才能做出美的作品”，或者“只有倾向于完成向广告里面那样的作品才能算是好或美”，人们不断让自己或让自己的孩子往这个目标上去靠，但实际上已经完全堵塞了自己的大脑，认定“只有这样。。。才能。。。”，“创意手工盒子”倾向于同化与侵蚀你的思想，以及你意图去发掘新材料的欲望，还有你想与它所展示的“美”进行抗衡的能力。
实际上，如果我们和孩子阅读完一本书，完全可以用任何材料来制作一条毛毛虫，或是一个脸谱，根本不需要依靠创意盒子来提醒我们该干嘛。儿童甚至不需要你教他们如何使用手指画颜料，只需你提供他们一些液体，甚至半固体（比如酸奶，肥皂泡）都能让他们活动起自己灵活的手指。或许有人会说，我可以用创意盒子里的材料做别的用处。但是，我想告诉你的是：朋友，你已经错失了那个最有趣味也是最有可能激发你创意的部分——寻找材料。
二、接受既定方法，显然比质疑更容易让人接受，然而却让孩子与创意插肩而过。
“来，宝贝，我们一起做手工吧！”当孩子与父母以这样的开始，日复一日地接受着来自创意手工盒子的暗示与灌输，孩子已经丧失了独立思考能力了，他们只需要等待每一次将盒子打开，看看里面有什么材料，也从来不会去质疑为什么这些材料是长这个样子的，孩子们用完材料，将材料放回盒子中，下一次继续拿出来使用，一个盒子可以使用多少次？又会产生多少为了消耗材料而去做的毫无意义的作品？久而久之，孩子们已经不会再去问：为什么我一定要使用这些材料，为什么我始终在粘粘贴贴，拼拼插插中制作各种作品？
如果说创意手工盒子有什么想培养孩子的话，那一定是培养孩子与制造这个盒子的人一样的审美，一样的选择，一样的期待与梦想。这不是创意，这是克隆。
细心的父母或许已经发现，你们的孩子可以在许多不起眼的地方找到他们的宝贝，给你惊喜，哪怕那只是一块小石头，一个弯折了的树枝，或是一个卫生纸筒。实际上，当父母与孩子逃离“创意手工盒子”的侵扰后，我们会发现另一个不一样的天空，这里对“美”每个孩子有每个孩子的诠释，对色彩，对形状，对空间都会有不同的理解和表达。
三、很少有人勇于承认自己的观念是错的，但勇气是我们摆脱旧观点的唯一路径。
一个有创造力的人不仅在于他（她）有能力不断创造新的事物，而不是拷贝转化事物，同时那些勇于接受不同意见的人，往往更具有创造力的弹性发展空间。当人们在接受不同的方法时，本身已经代表了愿意脱离旧观点，他们甚至会在创造新观点新方法的人的基础上进一步做出发展改进。
但是一个“创意手工盒子”始终不能提供儿童这样一个广阔的空间，甚至当我们将100个孩子放在一起，他们用创意盒子做出来的作品都是大同小异，但是当我们放开手，让儿童从生活中，自然中获取材料，他们则会让你惊讶，为什么他们会有如此不同的对这个世界的理解与表达。
生活，一个具有变化的空间，能够为孩子带来更多偶然性，比如今天孩子偶然从妈妈这里获得了一根皮绳，或是从爸爸的工具箱里找到了几个螺帽，偶然性所激发的儿童游戏，哪怕只有5分钟，都比50分钟的手工给孩子带来的帮助大，实际上我想说50分钟的手工尤其那些父母陪着做的手工，只会给孩子带来的负面性。
说到这里，大家肯定已经明了什么对孩子创造力是有损的，同时肯定有人想问，那么到底怎么才能对儿童创造力有帮助呢？如果大家去搜搜各大图书商城，可以搜到很多关于“创造力”“创新性思维”的书，不过肯定大部分人没有时间去专研这些书，OK，就让我来当一回搬运工，将这些非常经典的方法总结出来，告诉大家。
1、类比事物：比如雷达是由蝙蝠的回声定位而发明的。如果从儿童领域，就类似这样－－－－小木棍可以戳洞，如果把硬纸卷成很细的纸卷，也可以捅破某些材料。我们需要启发儿童的是联想，类比，而不是告诉孩子我们可以怎样做。
2、发现新面貌：熟悉的事物有时候可能会变得陌生，因为也许我们从一个全新视角去看它。如果从儿童领域，就可能是这样－－－－太阳好的日子里搭积木，原来影子也可以玩游戏。
3、好奇心：永远不要停止问问题，并鼓励儿童进行探索。千万不要因为创意手工盒子变成这样，“妈妈，这个（材料）是用在什么地方的？”，我想你会非常后悔自己的孩子为什么变成什么都要问你该怎么做，以及做什么。
4、没有设计地玩耍：“不带功利目的的玩耍很难引起人们的兴趣，垂直思考者更羞于参加这样的玩耍，但实际上，不会玩耍才是真正的羞耻。”（还是引用德•博诺）
5、信手拈来：当环境中充满各种事物的时候，请不假思索地挑选一样事物。是的，如果我们始终觉得手工制作必须来自创意手工盒子，甚至对于手工本身已经有了一个明确的定义，很明显，创意已经远离了。
6、反其道行之：实际上，很多时候我们需要刻意将自己抛离传统思维，儿童有时候也需要我们如此引导，为何我们的手工制作永远都必须用纸，胶，装饰物这些材料呢？难道我们的生活中就没有比这些更好更容易获得的材料了？还是说用比较多的钱购买来的材料才是具有价值的？我想，越是不起眼的地方，隐藏着越多的可能。比如我们的快递盒子里的气泡膜都能让我女儿玩上20分钟，花瓶里掉下的干花也可以让孩子探究一番，各种各样的零食盒子罐子几乎可以消磨掉孩子整个下午。如果你觉得胶水一定用来粘东西的，孩子可能会告诉你：“不对，胶水不一定只是用来粘东西，它还可以用来垫高，或者装饰！”
好吧，实际上，生活中，我们可以创造无数个瞬间，让孩子的创意力得到提升，然而这一切都是在一个丰富，富有变化，蕴藏着未知和多种可能的空间里，绝不在一个带有预期，已经能够预见的手工盒子里。
盒子：原本就预示着禁锢与框架。
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