【泉蒙】在孩子的心田植入花苗

                
                
帮助孩子深入阅读，彼此分享并启发思维
为什么提倡亲子共读？为什么推行儿童阅读运动？除了拉近亲子间的距离，建立亲密情感，培养孩子阅读的习惯，让他们藉由阅读增广见闻，获得乐趣之外，还有一个原因也非常重要，那就是英国儿童文学家艾登·钱伯斯所强调的，帮助孩子们学习深度阅读的方法，彼此分享，体验作者在书中所欲传达的讯息和精神，进而启发思维，获得美善的影响。
这的确是阅读的目的，也是每一位耗费心思体力教导儿童阅读和陪读的师长们内心最深的渴望。我们都希望孩子们喜欢阅读，并且在阅读中得到一些美好的体验。其实，只要选对一本好书，仔细品味阅读，进入书中的世界，咀嚼内容，同时有适度的思考，这样的目的不难达成。但可惜的是，不管是家长或儿童，在阅读的功夫上，往往只做了一半。
怎么说呢？想想看自己和孩子们平常阅读的习惯和情境就不难明了了。当你或孩子独自阅读，尤其是在看图很大、字很少的图画书时，是不是急躁地一页翻过一页，然后翻完一整本书，就顺手一扔，宣告自己已经读完了？当孩子在睡前吵闹着要你说个床边故事，你是不是随手捡起一本图画书，有口无心地念读（甚至还因为疲累而念得不知所云），念完后赶忙熄灯，催促孩子快快睡觉？或者，你根本就是一个只会为孩子们买书，自己却从未看过那些书，也没有花时间陪孩子们一起阅读的家长呢？
阅读不是逐字念过，而是从一个层次进入另一个层次的过程
“阅读能力”需要花时间培养和练习，无法一蹴即成。这里所谓的阅读能力并非单指识字和理解语句逻辑的能力，而是一种深度阅读的能力。符号学者罗兰·巴特在论及阅读的概念时曾经指出，“阅读不是逐字念过，而是从一个层次进入另一个层次的过程。”唯有透过这种进深式的阅读过程，阅读才成产生真正的功效。因此，如果你只是有口无心地为孩子念故事，而没有花点时间和他们分享彼此在阅读上的想法；或是任凭孩子随意翻阅一些不经筛选的书，那么，这种阅读无法对孩子（或自己）产生作用，因为就阅读的层次而论，这种阅读只停留在逐字看过的表面层次，并没真正进入到书中的世界。
绝大多数的儿童都是从图画书展开自己的阅读活动，也是大多数家长为孩子们安排的阅读起步。在阅读能力的养成中，这是个美好的开始，不单是因为图画书的插画多，文字少，同时也是因为图画书的内容和孩子们的生活、环境、思维、认知和情感非常贴近，容易引起阅读的兴趣，让他们在阅读的过程中产生共鸣。不仅如此，好的图画书都会传达出美善的特质和精神，为读者带来积极正面的影响。
只不过，正因为图画书的插画多，文字少，所以常常会受到习惯阅读文字的成人轻忽，许多家长在陪孩子们阅读时，也都只将焦点置于自己念读的文字上，而忽略图画的表现和重要性。再加上自己的疲惫与匆促，不但无法在亲子共读的过程中享受到亲密的沟通和情感交流，也无法将书中的讯息和精神完整地传递给孩子。只做了一半的事，都算不上是做得完整，做得好。
其实，只要多花一点时间，就可以为亲子共读画下一个美好的句点。
一本好的图画书，为孩子们带来的影响和改变，往往会出人意料之外
这几年在带领儿童阅读的过程中发现，若是能够带领孩子们阅读一本好的图画书，让他们透过彼此的分享与讨论加深阅读的层次，让自己真正进入图画书的世界，体验作者与画者所欲传达的意涵，那么，这本图画书为孩子们所带来的影响和改变，往往会出人意料之外。
                
                
就拿《园丁》来说吧，这是一本我非常喜欢和孩子们分享的图画书，书中的主角小恩是一个不论在任何环境中都会“发光”的孩子，即使是面临阴沉负面的生活处境，她也能在当中散发自己的光芒。她喜欢种花，借着种花，她为原本黯淡的周遭添注鲜丽的光彩，开启了闭锁的心灵，增进了人与人之间的情感交流，让身边的每一个人都能够感染她所散发的光和温暖。
有一回和学校的孩子们读完这本书以后，几个孩子兴高采烈地谈起自己种花的经验，以及花带给他们的感觉。几乎所有的人都同意，花朵可以让人的心情开朗起来，尤其是手上捧着一束美丽的鲜花时，脸上也会不自觉的散发光彩。那天散会前，我突然兴起一个念头，鼓励在场的每一个孩子们当个“会发光的小恩”，将我们心中美丽的花朵分送给身旁的人，让他们也能够感染到这份光和温暖。
这样的期许，我并未放在心上，随口说说的成份居多，可是没想到，几个月后，却发生了一件令我惊喜诧异的事。
一位约十岁大的小女孩在散会后留下来找我，偷偷地在我的耳边说：“老师，我跟你说一个秘密！”秘密！谁不爱听呢？我喜滋滋地坐下来，听她娓娓道出自己的秘密：“前几天我爸妈吵架，吵得好凶好凶，爸爸甚至还被妈妈赶到客房去睡。”小女孩瞠着骨碌碌的眼睛对我说，“我本来很生气，气爸爸惹妈妈不高兴；也很难过，不晓得该怎么办？可是晚上睡觉时，我突然想起小恩……”
隔天放学回家时，她便到花店用十块钱买了一朵玫瑰花，趁着晚上睡觉前偷偷放在妈妈的枕头上。情况未见改善，爸爸依然睡在客房里。她不气馁，接下来的两天又如法泡制。结果第三天晚上，爸爸终于被批准可以回房睡觉了。
“妈妈知道那些花是你放的吗？”我好奇的问。
小女孩非常得意的摇摇头。
《园丁》不仅改变了这个小女孩，同时也因着她充满爱的行动，改变了自己的父母。这正是这本图画书最重要的讯息和精神。小女孩在阅读故事的时候，真的走进了小恩的秘密花园，也感受到小恩的光和温暖，并且将这份光和温暖散发出来。
延伸活动，帮助孩子进入书中的世界
除了分享和讨论，也可以透过一些经由图画书内容所引伸的活动，帮助孩子们进入书中的世界。
                
                
我很喜欢用《因为我爱你》这本图画书和孩子们谈父母“限制性的爱”。父母经常会限制孩子许多行为，不许他们做这个，不准他们做那个，但是在严厉的规范或斥责的同时，却没有让孩子们体会到行为限制背后属于爱的出发点，导致孩子们对父母的现制产生诸多埋怨，忿忿不平。
在《因为我爱你》这本书中，薛老爹为他所爱的孩子们建造了一座乐园，而且为了保护他们的原故，特别在乐园的四周筑了一道高墙，告诫孩子们不可出去。偏偏就有那么一个好奇的小男孩在墙边发现了一个洞，偷偷的爬了出去，走进黑漆漆的森林。当他害怕得赶紧回头时，却发现墙上的洞竟然消失了。小男孩无助的蹲在墙边哭泣，他不知道，其实薛老爹已经出来找他了。
我藉由这本书和孩子们讨论父母对子女行为设限的目的，在交谈和分享中，孩子们渐渐的明白了父母的心情，也愿意学习尽量听从父母的话。只有一位小男生高高的举手说：“有时候，我们也是因为爱的原故，不希望爸妈做一些事，可是他们都不听。”
小男生的问题让我大吃一惊。“例如什么样的事？”我问他。
“我希望爸爸不要再抽烟了，”他的声音怯懦，却言之有理。
那天下午，我和他一起完成了一张大海报，海报上有一颗很大很大的红心，上面写着“因为我爱你，所以……”，接着，我们又剪了许多个粉色和蓝色的心型纸片，我向他提议，蓝色的心留给自己，粉色的交给爸妈。当你们以爱为出发点，不希望对方做某一件事的时候，就把它写在心型的纸上，贴在那张大海报的红心上作为提醒。
几个星期后，那个小男生笑容满面的来找我，高兴的对我说：“爸爸戒烟了，而且，他也不再一天到晚参加应酬了。”
                
                
还有一年圣诞节，我和孩子们一起阅读《我们的树》这本书。书中小男孩一家人每天到了圣诞节的时候，都会带着自己准备的水果彩球和爆米花串成的彩带，到森林里布置那棵属于他们的圣诞树，在树下过圣诞节，然后将满树的水果与爆米花留下来，和森林里的动物们分享。
这本书清楚的传达出圣诞节真正的意义──爱和分享。因此，读完这本书的时候，我们决定以实际的行为来落实圣诞节的真意。有个孩子提议去探访孤儿院，另一个孩子建议加入大人服务游民的活动。最后，我们决定到邻近的那家医院，探望住院的病童。孩子们各自准备三份小礼物，带着“点心奶奶”的小饼干，一起到病房为那些生病小朋友唱歌祝福，并且将礼物送给他们。
那天在病房里，一个躺在病床上，手上吊着点滴的小女孩被这群探望她的小天使们感动得流下眼泪。我相信，这一滴滴的眼泪，也会在这群以行动实践圣诞真谛的孩子们心中，化作一颗颗闪闪发亮的珍珠。
阅读的孩子，各方面都能表现正面特质
和孩子们共读图画书，就像在他们的心田植入一株株花苗，只要付出心力灌溉，透过彼此的分享、讨论，甚或是一些能够落实书中精神的活动，带领他们进入图画书的世界，有朝一日，这些心田中的小花苗自然就会开出一朵朵美丽的花，为他自己和周围的人都带来光彩。
阅读是一生的事。一旦孩子们能够从小养成阅读的习惯，尝到阅读的乐趣，体验阅读为自己带来的益处和影响，那么，相信在的成长过程中，都将会是一个不劳家长操心，在各方面都能表现正面特质的“读书人”。
【摘自刘清彦《暖心·暖读·暖时光》】