六度心理咨询性器期专题2：突破中国式性教育——让孩子顺利度过性器期
来源：六度心理咨询 文： @六度咨询小周哥 图片来自网络
我国在很长的时间里，“性”一直都是“雷”区，相应的性教育也很“雷”人。性教育内容主要包含性生理知识和性道德观念，在传统文化影响下，国人往往囿于道德禁忌而耻于谈性知识，特别是父母对子女、老师对学生。尽管互联网的发展令青少年可以不必借助旁人的亲口施教就可以获得相关性知识，但旁人有目的的教育引导，远胜于让青少年自己在网络上搜索碎片化的知识，且网络内容的杂乱，也容易将他们引向歧路。同时，低龄儿童也没有能力利用网络搜索知识。
如前文所述，儿童的性心理、生理发展有其规律，父母如何正确引导孩子的性心理发展，让孩子顺利试过性器期，成为一个重要课题。但在很多家庭，家长反而成了儿童性教育的最大障碍，很多家长观念上守旧，自身性知识就匮乏。有些家长认为，孩子大了自然什么都懂，并没有意识到，儿童的性教育，其实还是一种重要的人格教育。也有一些家长寄望于学校可以代劳，去年有新闻说哈尔滨有一个小学生在课堂玩弄自己的小JJ被学校退学；今年校长、老师性侵小学生的新闻又不绝于耳。可想而知，在应试教育大机制下，这种想法显得很傻很天真。
性器期是孩子性发展的第一个高峰期，我们往往认为青春期的孩子才会出现性发展的高峰，其实人一生性发展要经历两个高峰期，第一个性发展高峰是3～6岁，第二个性发展高峰才是青春期阶段。
在性器期，孩子会表现出对于性的强烈好奇心，常常会提出一些好奇的问题，比如“我从哪里来”、“妈妈的胸部为什么比爸爸的大”、“女孩为什么没有小JJ”等，以及前文提到的一些与性相关的行为。孩子在性发展中所出现的这些行为，虽然不符合成年人社会的道德规范，但却出于儿童的天性自然。父母对孩子性发展过程中所表现出来的幼稚行为的理解与接纳程度，决定了父母对孩子性活动的态度与方式，这些态度方式又决定了孩子未来性心理性态度形成，乃至恋爱、婚姻和人格的形成。
性器期的性教育是以后性成熟的基础。不少孩子在2岁-3岁开始玩弄自己的生殖器，这是他们的一种性游戏。也有的孩子玩生殖器的时间更早些。遇到这样的情况，父母千万不要过于严厉地呵斥孩子，这会让孩子产生焦虑，对身体对性产生不良的认知体验。正确的做法是平静而认真地告诉孩子，如何以正确的方式对待自己的私处。如，那个地方是他秘密的地方，不能让别人看到。这样说不会让孩子对自己的身体产生羞耻感，同时也教给了他符合社会规范的行为方式。父母可以在日常生活中选择适当的时机让孩子明白：他身体的哪些部位不宜暴露，并不是那些部位不好；哪些事不适合当众做，但可以在卫生间或自己的卧室做；有些事情男、女要分开做；当有别人触摸这些地方的时候要拒绝和学会保护自己等等。避免孩子玩生殖器比较好的方式就是给孩子穿封裆裤，每天给他安排丰富多彩的活动，以便转移他的注意力。
日常生活中，孩子提出有关性的问题的时候，就是对孩子进行性教育最好的教机，父母把握住这个教机并且自然准确地回答孩子的性问题，就能够使性教育自然而然地进行下去。要做到这一点，父母必须事先储备相关的知识，学习与儿童交流性问题的技巧，不可以打无准备之仗。在对孩子讲解与生殖器相关的知识时，胡萍老师在《 善解童贞》一书中，曾建议父母要把握五个原则：一是有问必答，二是有问才答，三是适时适度，四是传递健康的性价值观，五是尽量减少和避免与旧文化的冲突。详细解释大家可以看这里。
4-6岁，孩子进入性器期后期，俄狄浦斯情结（恋父/母厌母/父）比较明显地表现出来，这个时期的孩子开始他“恋”，这个时候，父母如果明白孩子的这种心理发展自然产生的“情结”，就要注意不要被孩子的这种情结的行为表现给带进去，被孩子的行为引出了负性情绪，而是要调整自己与孩子的行为互动方式去引导孩子。温馨快乐的家庭会对孩子产生深远的影响，当好孩子的性楷模，父母要处理好彼此的关系，给孩子一个温馨快乐的家庭环境。如果父母关系紧张，孩子就很容易成为承受父母一方或双方愤怒和怨气发泄的对象，因为年龄太小，社会经验缺乏，孩子缺乏正确判断事情缘由的能力，常常会把父母之间关系恶劣的原因归结到自己头上，长大后变得缺乏自信、胆小怯懦、性格软弱和行为退缩，或者内心闭锁、精神抑郁。另外，父母离异的孩子，将来的人际、恋爱、婚姻往往都会出现这样那样的问题，父母离异后，往往要顾及自己的生活或新组建的家庭，难以保持对孩子依恋需要的持续灌注，孩子吸收不到来自父母双方的完整的情感能量，而且在潜意识里，孩子也常常会把父母离婚的原因归结在自己身上，这样的孩子，自我意象常常都是不可爱、不漂亮。
同性父母是孩子性别意识形成的楷模，异性父母则是孩子学习与异性相处的楷模，在孩子成长的过程中都起着无法低估的作用。因此，无论是母亲还是父亲都应该积极配合，共同养育孩子，给孩子一个良好的成长环境。当孩子年龄大了以后，异性父母与孩子相处时则要注意分寸，不要过度亲密，以免导致孩子形成不健全的人格。
儿童的爱欲最先表现为两种心理学上不同的情感联系：一种是对母亲/父亲的直接性对象注情；一种是以父亲/母亲为模特儿的以父亲/母亲自居。对此，弗洛伊德说，孩子“正是凭借着自居作用，就有可能离开直接的性对象，产生某种共同的感觉。”佛洛依德把自居看作是人与他人情感联系的最早的表现形式。孩子替代家长、替代（性）伴侣与人产生共鸣，它比较稳定，不涉及爱欲，比较容易持续，且长时间里弥补了某些方面爱的缺失。这时，父母与孩子心灵相通，就会让这份爱升华。可惜大多人只意识到自己是家长，无法放下架子把心袒露出来。前文提过，精神分析的自体心理学派创始人科胡特曾强调，俄狄浦斯情结其实是父母对于儿童同理失败的结果。
说中国式性教育，也并非说国外的性教育做的有多么成功，下面介绍几个西方国家如何看待儿童性教育的。
美国：越来越提倡保护童贞，父母应亲自履行性教育
美国是提倡性教育最早的国家之一。早在上世纪初，美国在某些学校就已开始进行性教育。上世纪60年代，美国开始实施与瑞典相似的“无指导的性教育”，原则就是不对学生的性行为作任何道德是非的价值指导。“无指导的性教育”实际上成了性教唆，其直接后果是迅速增多少女怀孕、青少年性病、少年母亲的中途辍学，以及难于用量化指标统计的心理伤害。80年代艾滋病流行后，美国把避孕套和“有保护的”“安全性行为”作为性教育的重点，但仍丝毫不能解决无指导性教育的消极后果。到90年代中期，美国每年仍有100万以上少女怀孕，30万青少年性病患者，全部艾滋病病毒感染者中50%是25岁以下的青少年。1996年美国政府为处理18岁以下少女生育引起的社会问题支付70亿美元。
触目惊心的数字表明避孕套和“安全性行为教育无济于事。更重要的是有研究表明，青少年的性行为与其他关系到青少年成长和社会安定的重大问题的风险行为密切相关，如酗酒、吸毒、辍学暴力活动等等。美国参众两院于1996年通过一项新的社会福利改革法案，并经克林顿总统签字后生效实施。法案以鼓励公民结婚和实施禁欲教育作为社会工程的重要条款，由联邦政府拨出巨款支持各州的禁欲教育，并明确规定不支持避孕教育。这项法案受到广大家长和中小学校教师的支持，以人格教育为基础的性纯洁教育在美国各州广泛开展。
美国的禁欲教育实质是性道德教育，与“禁欲主义”毫不相干，也决不会是坚持性自由主张的人所希望的一阵“风”，而是历史否定性自由后的必然历程。30年“性自由”糟粕的衰落和3年性道德精华的回归，同样都是不可改变的历史进程 。
一项新调查显示，很多美国父母都认为应该由他们来向孩子介绍性知识，但是很多人也承认孩子的朋友和媒体正在代行这一职责。研究人员通过采访明尼苏达州的1605位学童父母发现，虽然98%的受访者都认为他们应该负责对孩子进行性教育，但是只有24%的人认为他们是孩子性知识的主要来源。
很多父母认为大部分年轻人通过朋友(78%)或者媒体(60%)获得性知识。该调查的合著者、佛罗里达州立大学的黛布拉·伯纳特在一个健康促进中心的新闻发布会上说：“然而，在之前的调查中，青少年指出父母是性知识的主要来源，而且父母对他们有关性行为的决定影响最大。”
英国：强调保持贞操，13岁才可让孩子接受性教育
与美国的情况相似，英国也从上世纪60年代开始了“无指导的性教育”。随着性自由生活方式的风行，维多利亚女皇时代性禁锢的影响被彻底清除了，但同时也抛弃了社会对性行为的必要约束。其结果是离婚率、私生子人数、犯罪率都随着性自由的盛行而直线上升。90年代后期，英国出生婴儿的50%以上是非婚生的，居欧洲之冠。由于实施推广避孕套的安全性行为毫无效果，英国政府最后也只能学习美国的禁欲教育，决定在中学开展一项“无性之乐”（the joy of no sex）运动强调保持了贞操也就保持了自己的欢乐。英国政府为这一计划拨款8700万美元，希望通过在全国的青少年中间开展这种宣传运动，减少未成年少女怀孕现象。政府的口号是：做处女很“酷” 。
根据一项新调查，超过半数的父母认为学校不应对小孩进行性教育。该调查访问了1700多名5到11岁孩子的父母，调查发现，59%的父母不认同现在许多学校对年幼的小孩进行性教育的行为。调查发现，近半数(48%)的被调查者认为，至少要到孩子13岁时才可以对其进行性教育。
那些不认同学校对小孩进行性教育的父母中，41%的人认为对小孩进行性教育不合适，四分之一(28%)的人认为是否对小孩进行性教育应该由父母来做决定。相近比例(27%)的父母说，小孩没有必要了解性。
父母认为性教育课应该涵盖的话题中，避孕话题是最受欢迎的，有65%的父母选了这一话题，其次是青春期(49%)、同性恋(48%)和性传播感染(47%)。
瑞典：世界性教育的典范
瑞典是世界上第一个推行青春期性教育的国家。首先，瑞典性教育亦称避孕教育，特点是非常实用。其次，是教育的时间很早，最早从幼儿园开始进行，例如从探询生命的起源入手，“我是从哪里来的？”第三，是积极的性教育。早在1942年瑞典就在义务制学校中开展性教育，1956年瑞典开始在中学强制推行性教育，主要是性知识教育结果从1960年到1965年的5年中，少女怀孕增加60%，青少年性病患者也迅速增多。针对这一情况，除加强避孕套教育外，70年代开始实施新的性教育大纲。1977年的教师手册要求教师讲授道德准则：“性忠诚是一种责任”和“积极反对淫秽物品泛滥的人类堕落现象”。瑞典《家庭计划展望杂志载文指出：“在瑞典，国家的强制性教育计划的重点从灌输生育知识，转移到强调性爱关系中的情感和道德层面。”瑞典的性教育终于取得预期的成效。与其他西方国家相比，瑞典的少女妊娠和人工流产数明显减少，性病和性犯罪比例也在下降。
日本：性是人格基本部分
日本青春期性教育经历3个阶段，第一阶段为第二次世界大战后至20世纪60年代，叫“纯洁教育”，强调对青少年授以正确的性知识，使其保持身心纯洁。第二阶段是60年代至70年代，日本受到西方“性自由”浪潮冲击，从而开始了以传授性科学知识为主的阶段。第三阶段是70年代以后，日本进入“性指导”阶段，不仅让学生懂点性科学，还要懂得友爱的重要和生命的可贵。80年代以来，日本在性教育中特别强调性约束、性道德，而性的卫生教育是第二位的。他们制订的性教育目标为：把性作为人格的基本部分给以综合看待树立男女平等的正确异性观，使自己的行为符合社会规范，形成高尚的人格。
看来西方国家对儿童性教育的问题也十分纠结，什么时候该开始性教育，谁应该负责对孩子性教育，性教育该涵盖什么话题，都处于争议声当中……
有学者曾研究，中国跟西方国家俄狄浦斯情绪的不同，曾经提出一些观点，如中国人的幼年关系中母亲的重要作用。这影响到中国人各期的发展都延长。中国人的心理发展过程有这些特点：“口欲期”延长，“性蕾期”继续享受“小孩”阶段，“潜伏期”社会要求的突然增加，“潜伏期”和“青春期”的阶段都较长，缓慢进入“生殖期”。中国家庭常见的家庭伦理是界限不明、母子间过于亲近依靠。另外，中国人俄狄浦斯期中常用的防御机制有压抑、否认、转移、被动攻击等等。值得注意的是，转移的对象很容易扩大到家中其他人，而被动攻击是很常见的。还有某些形式如拯救幻想、升华等往往体现为对超越性、整体性的追求。
总之，中国有自己的传统文化约束，同时，儿童心理发展包括性心理发展有其自然规律，文化与心理成长规律之间如何做到协调？这或许是一个说难也不难，说易也不易的问题。关键是，家长自己有多少觉悟和知识储备？愿意花多少时间精力关注孩子的成长？你给自己孩子营造了一个怎样的家庭环境？你在孩子的智力开发（其实是学习成绩）与心理健康人格培养方面怎样去均衡？
关于儿童性教育，39健康网曾做过一期专题，建议家长抽时间看一下：http://sex.39.net/lxgc/etxjy/
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参考资料：
1、胡萍：《善解童贞——决定孩子一生幸福的性教育》，广西科学技术出版社
2、任代江：中外性教育比较研究，生命科学学院
3、沪江英语：西方国家如何看待儿童性教育
4、李孟潮：“哪咤闹海”与中国人的俄狄浦斯情结
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我国在很长的时间里，“性”一直都是“雷”区，相应的性教育也很“雷”人。性教育内容主要包含性生理知识和性道德观念，在传统文化影响下，国人往往囿于道德禁忌而耻于谈性知识，特别是父母对子女、老师对学生。尽管互联网的发展令青少年可以不必借助旁人的亲口施教就可以获得相关性知识，但旁人有目的的教育引导，远胜于让青少年自己在网络上搜索碎片化的知识，且网络内容的杂乱，也容易将他们引向歧路。同时，低龄儿童也没有能力利用网络搜索知识。
如前文所述，儿童的性心理、生理发展有其规律，父母如何正确引导孩子的性心理发展，让孩子顺利试过性器期，成为一个重要课题。但在很多家庭，家长反而成了儿童性教育的最大障碍，很多家长观念上守旧，自身性知识就匮乏。有些家长认为，孩子大了自然什么都懂，并没有意识到，儿童的性教育，其实还是一种重要的人格教育。也有一些家长寄望于学校可以代劳，去年有新闻说哈尔滨有一个小学生在课堂玩弄自己的小JJ被学校退学；今年校长、老师性侵小学生的新闻又不绝于耳。可想而知，在应试教育大机制下，这种想法显得很傻很天真。
性器期是孩子性发展的第一个高峰期，我们往往认为青春期的孩子才会出现性发展的高峰，其实人一生性发展要经历两个高峰期，第一个性发展高峰是3～6岁，第二个性发展高峰才是青春期阶段。
在性器期，孩子会表现出对于性的强烈好奇心，常常会提出一些好奇的问题，比如“我从哪里来”、“妈妈的胸部为什么比爸爸的大”、“女孩为什么没有小JJ”等，以及前文提到的一些与性相关的行为。孩子在性发展中所出现的这些行为，虽然不符合成年人社会的道德规范，但却出于儿童的天性自然。父母对孩子性发展过程中所表现出来的幼稚行为的理解与接纳程度，决定了父母对孩子性活动的态度与方式，这些态度方式又决定了孩子未来性心理性态度形成，乃至恋爱、婚姻和人格的形成。
性器期的性教育是以后性成熟的基础。不少孩子在2岁-3岁开始玩弄自己的生殖器，这是他们的一种性游戏。也有的孩子玩生殖器的时间更早些。遇到这样的情况，父母千万不要过于严厉地呵斥孩子，这会让孩子产生焦虑，对身体对性产生不良的认知体验。正确的做法是平静而认真地告诉孩子，如何以正确的方式对待自己的私处。如，那个地方是他秘密的地方，不能让别人看到。这样说不会让孩子对自己的身体产生羞耻感，同时也教给了他符合社会规范的行为方式。父母可以在日常生活中选择适当的时机让孩子明白：他身体的哪些部位不宜暴露，并不是那些部位不好；哪些事不适合当众做，但可以在卫生间或自己的卧室做；有些事情男、女要分开做；当有别人触摸这些地方的时候要拒绝和学会保护自己等等。避免孩子玩生殖器比较好的方式就是给孩子穿封裆裤，每天给他安排丰富多彩的活动，以便转移他的注意力。
日常生活中，孩子提出有关性的问题的时候，就是对孩子进行性教育最好的教机，父母把握住这个教机并且自然准确地回答孩子的性问题，就能够使性教育自然而然地进行下去。要做到这一点，父母必须事先储备相关的知识，学习与儿童交流性问题的技巧，不可以打无准备之仗。在对孩子讲解与生殖器相关的知识时，胡萍老师在《 善解童贞》一书中，曾建议父母要把握五个原则：一是有问必答，二是有问才答，三是适时适度，四是传递健康的性价值观，五是尽量减少和避免与旧文化的冲突。详细解释大家可以看这里。
4-6岁，孩子进入性器期后期，俄狄浦斯情结（恋父/母厌母/父）比较明显地表现出来，这个时期的孩子开始他“恋”，这个时候，父母如果明白孩子的这种心理发展自然产生的“情结”，就要注意不要被孩子的这种情结的行为表现给带进去，被孩子的行为引出了负性情绪，而是要调整自己与孩子的行为互动方式去引导孩子。温馨快乐的家庭会对孩子产生深远的影响，当好孩子的性楷模，父母要处理好彼此的关系，给孩子一个温馨快乐的家庭环境。如果父母关系紧张，孩子就很容易成为承受父母一方或双方愤怒和怨气发泄的对象，因为年龄太小，社会经验缺乏，孩子缺乏正确判断事情缘由的能力，常常会把父母之间关系恶劣的原因归结到自己头上，长大后变得缺乏自信、胆小怯懦、性格软弱和行为退缩，或者内心闭锁、精神抑郁。另外，父母离异的孩子，将来的人际、恋爱、婚姻往往都会出现这样那样的问题，父母离异后，往往要顾及自己的生活或新组建的家庭，难以保持对孩子依恋需要的持续灌注，孩子吸收不到来自父母双方的完整的情感能量，而且在潜意识里，孩子也常常会把父母离婚的原因归结在自己身上，这样的孩子，自我意象常常都是不可爱、不漂亮。
同性父母是孩子性别意识形成的楷模，异性父母则是孩子学习与异性相处的楷模，在孩子成长的过程中都起着无法低估的作用。因此，无论是母亲还是父亲都应该积极配合，共同养育孩子，给孩子一个良好的成长环境。当孩子年龄大了以后，异性父母与孩子相处时则要注意分寸，不要过度亲密，以免导致孩子形成不健全的人格。
儿童的爱欲最先表现为两种心理学上不同的情感联系：一种是对母亲/父亲的直接性对象注情；一种是以父亲/母亲为模特儿的以父亲/母亲自居。对此，弗洛伊德说，孩子“正是凭借着自居作用，就有可能离开直接的性对象，产生某种共同的感觉。”佛洛依德把自居看作是人与他人情感联系的最早的表现形式。孩子替代家长、替代（性）伴侣与人产生共鸣，它比较稳定，不涉及爱欲，比较容易持续，且长时间里弥补了某些方面爱的缺失。这时，父母与孩子心灵相通，就会让这份爱升华。可惜大多人只意识到自己是家长，无法放下架子把心袒露出来。前文提过，精神分析的自体心理学派创始人科胡特曾强调，俄狄浦斯情结其实是父母对于儿童同理失败的结果。
说中国式性教育，也并非说国外的性教育做的有多么成功，下面介绍几个西方国家如何看待儿童性教育的。
美国：越来越提倡保护童贞，父母应亲自履行性教育
美国是提倡性教育最早的国家之一。早在上世纪初，美国在某些学校就已开始进行性教育。上世纪60年代，美国开始实施与瑞典相似的“无指导的性教育”，原则就是不对学生的性行为作任何道德是非的价值指导。“无指导的性教育”实际上成了性教唆，其直接后果是迅速增多少女怀孕、青少年性病、少年母亲的中途辍学，以及难于用量化指标统计的心理伤害。80年代艾滋病流行后，美国把避孕套和“有保护的”“安全性行为”作为性教育的重点，但仍丝毫不能解决无指导性教育的消极后果。到90年代中期，美国每年仍有100万以上少女怀孕，30万青少年性病患者，全部艾滋病病毒感染者中50%是25岁以下的青少年。1996年美国政府为处理18岁以下少女生育引起的社会问题支付70亿美元。
触目惊心的数字表明避孕套和“安全性行为教育无济于事。更重要的是有研究表明，青少年的性行为与其他关系到青少年成长和社会安定的重大问题的风险行为密切相关，如酗酒、吸毒、辍学暴力活动等等。美国参众两院于1996年通过一项新的社会福利改革法案，并经克林顿总统签字后生效实施。法案以鼓励公民结婚和实施禁欲教育作为社会工程的重要条款，由联邦政府拨出巨款支持各州的禁欲教育，并明确规定不支持避孕教育。这项法案受到广大家长和中小学校教师的支持，以人格教育为基础的性纯洁教育在美国各州广泛开展。
美国的禁欲教育实质是性道德教育，与“禁欲主义”毫不相干，也决不会是坚持性自由主张的人所希望的一阵“风”，而是历史否定性自由后的必然历程。30年“性自由”糟粕的衰落和3年性道德精华的回归，同样都是不可改变的历史进程 。
一项新调查显示，很多美国父母都认为应该由他们来向孩子介绍性知识，但是很多人也承认孩子的朋友和媒体正在代行这一职责。研究人员通过采访明尼苏达州的1605位学童父母发现，虽然98%的受访者都认为他们应该负责对孩子进行性教育，但是只有24%的人认为他们是孩子性知识的主要来源。
很多父母认为大部分年轻人通过朋友(78%)或者媒体(60%)获得性知识。该调查的合著者、佛罗里达州立大学的黛布拉·伯纳特在一个健康促进中心的新闻发布会上说：“然而，在之前的调查中，青少年指出父母是性知识的主要来源，而且父母对他们有关性行为的决定影响最大。”
英国：强调保持贞操，13岁才可让孩子接受性教育
与美国的情况相似，英国也从上世纪60年代开始了“无指导的性教育”。随着性自由生活方式的风行，维多利亚女皇时代性禁锢的影响被彻底清除了，但同时也抛弃了社会对性行为的必要约束。其结果是离婚率、私生子人数、犯罪率都随着性自由的盛行而直线上升。90年代后期，英国出生婴儿的50%以上是非婚生的，居欧洲之冠。由于实施推广避孕套的安全性行为毫无效果，英国政府最后也只能学习美国的禁欲教育，决定在中学开展一项“无性之乐”（the joy of no sex）运动强调保持了贞操也就保持了自己的欢乐。英国政府为这一计划拨款8700万美元，希望通过在全国的青少年中间开展这种宣传运动，减少未成年少女怀孕现象。政府的口号是：做处女很“酷” 。
根据一项新调查，超过半数的父母认为学校不应对小孩进行性教育。该调查访问了1700多名5到11岁孩子的父母，调查发现，59%的父母不认同现在许多学校对年幼的小孩进行性教育的行为。调查发现，近半数(48%)的被调查者认为，至少要到孩子13岁时才可以对其进行性教育。
那些不认同学校对小孩进行性教育的父母中，41%的人认为对小孩进行性教育不合适，四分之一(28%)的人认为是否对小孩进行性教育应该由父母来做决定。相近比例(27%)的父母说，小孩没有必要了解性。
父母认为性教育课应该涵盖的话题中，避孕话题是最受欢迎的，有65%的父母选了这一话题，其次是青春期(49%)、同性恋(48%)和性传播感染(47%)。
瑞典：世界性教育的典范
瑞典是世界上第一个推行青春期性教育的国家。首先，瑞典性教育亦称避孕教育，特点是非常实用。其次，是教育的时间很早，最早从幼儿园开始进行，例如从探询生命的起源入手，“我是从哪里来的？”第三，是积极的性教育。早在1942年瑞典就在义务制学校中开展性教育，1956年瑞典开始在中学强制推行性教育，主要是性知识教育结果从1960年到1965年的5年中，少女怀孕增加60%，青少年性病患者也迅速增多。针对这一情况，除加强避孕套教育外，70年代开始实施新的性教育大纲。1977年的教师手册要求教师讲授道德准则：“性忠诚是一种责任”和“积极反对淫秽物品泛滥的人类堕落现象”。瑞典《家庭计划展望杂志载文指出：“在瑞典，国家的强制性教育计划的重点从灌输生育知识，转移到强调性爱关系中的情感和道德层面。”瑞典的性教育终于取得预期的成效。与其他西方国家相比，瑞典的少女妊娠和人工流产数明显减少，性病和性犯罪比例也在下降。
日本：性是人格基本部分
日本青春期性教育经历3个阶段，第一阶段为第二次世界大战后至20世纪60年代，叫“纯洁教育”，强调对青少年授以正确的性知识，使其保持身心纯洁。第二阶段是60年代至70年代，日本受到西方“性自由”浪潮冲击，从而开始了以传授性科学知识为主的阶段。第三阶段是70年代以后，日本进入“性指导”阶段，不仅让学生懂点性科学，还要懂得友爱的重要和生命的可贵。80年代以来，日本在性教育中特别强调性约束、性道德，而性的卫生教育是第二位的。他们制订的性教育目标为：把性作为人格的基本部分给以综合看待树立男女平等的正确异性观，使自己的行为符合社会规范，形成高尚的人格。
看来西方国家对儿童性教育的问题也十分纠结，什么时候该开始性教育，谁应该负责对孩子性教育，性教育该涵盖什么话题，都处于争议声当中……
有学者曾研究，中国跟西方国家俄狄浦斯情绪的不同，曾经提出一些观点，如中国人的幼年关系中母亲的重要作用。这影响到中国人各期的发展都延长。中国人的心理发展过程有这些特点：“口欲期”延长，“性蕾期”继续享受“小孩”阶段，“潜伏期”社会要求的突然增加，“潜伏期”和“青春期”的阶段都较长，缓慢进入“生殖期”。中国家庭常见的家庭伦理是界限不明、母子间过于亲近依靠。另外，中国人俄狄浦斯期中常用的防御机制有压抑、否认、转移、被动攻击等等。值得注意的是，转移的对象很容易扩大到家中其他人，而被动攻击是很常见的。还有某些形式如拯救幻想、升华等往往体现为对超越性、整体性的追求。
总之，中国有自己的传统文化约束，同时，儿童心理发展包括性心理发展有其自然规律，文化与心理成长规律之间如何做到协调？这或许是一个说难也不难，说易也不易的问题。关键是，家长自己有多少觉悟和知识储备？愿意花多少时间精力关注孩子的成长？你给自己孩子营造了一个怎样的家庭环境？你在孩子的智力开发（其实是学习成绩）与心理健康人格培养方面怎样去均衡？
关于儿童性教育，39健康网曾做过一期专题，建议家长抽时间看一下：http://sex.39.net/lxgc/etxjy/
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参考资料：
1、胡萍：《善解童贞——决定孩子一生幸福的性教育》，广西科学技术出版社
2、任代江：中外性教育比较研究，生命科学学院
3、沪江英语：西方国家如何看待儿童性教育
4、李孟潮：“哪咤闹海”与中国人的俄狄浦斯情结
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